مبانی نظری کفایت اجتماعی

مبانی نظری کفایت اجتماعی

مبانی نظری کفایت اجتماعی

تاریخچه کفایت اجتماعی غالب نظريات فردگرایانه غربی نوجوانی را مرحله ای دشوار هم برای نوجوانان هم برای کسانی که با آنها در ارتباط هستند می دانند. نوجوانی دوره انتقال از کودکی به جوانی است. در طول این زمان، علاوه بر بلوغ جسمی، روند توسعه روانی نیز در حال اتفاق است که در نهایت نوجوان به بزرگسالی مستقل تبدیل می شود. نظریه ها و پژوهش های روان شناختی شیوه های مختلف که سلامت روانی را ارزیابی کرده اند و نشان دادند که دوره نوجوانی و جوانی با تحول همه جانبه و عمیق شخصیتی همراه است. نوجوان ابتدا باید با تغییرات بدنی سازگار شود و آنگاه ناگزیر است که با مجموعه ای از نظام های ارزشی برخورد کند و سپس رفتار مناسب با اجتماع داشته باشد (باشنیک [1] ، ۲۰۱۳). بی شک یکی از جنبه های ارزشمند رشد انسان، فرآیند

مبانی نظری ارزشیابی الکترونیکی

مبانی نظری ارزشیابی الکترونیکی

مبانی نظری ارزشیابی الکترونیکی

تاریخچه آموزش الکترونیک ایده استفاده از رایانه و شبکه های رایانه ای بر فعالیت های آکادمیک و علمی به دهه ۱۹۹۰ باز می گردد. یکی از اقدامات در این راستا پروژه آژانس پروژه‌های تحقیقاتی پیشرفته دفاعی آرپا [1] با هدف ایجاد شبکه ای برای تبادل اطلاعات نظامی و امنیتی در ایالات متحده بود تا از تبعات جنگ سرد با شوروی سابق در امان باشد، ولی در عین حال از آنجائی که سه مرکز از چهار مرکزی که برای راه اندازی شبکه آرپا در نظر گرفته بودند دانشگاه های ایالت متحده بودند، شبکه های رایانه ای از همان ابتدا در بستری آکادمیک رشد کردند و از اوایل دهه ۱۹۷۰ با به ثمر نشستن این پروژه تبادل اطلاعات و داده های علمی بین مراکز آکادمیک ایالات متحده آغاز شد. البته آموزش الکترونیکی به شکل امروزی و این

مبانی نظری دیکته نویسی

مبانی نظری دیکته نویسی

مبانی نظری دیکته نویسی

دیکته نویسی دیکته یکی از موضوع های درسی است که در آن خلاقیت و نه تفکر واگرا به فعالیت نمی افتد. فقط یک الگو یا ترتیب قرار گرفتن حروف به عنوان صورت صحیح کلمه پذیرفته می شود و حالت بینابینی هم ممکن نیست. آنچه باعث می شود دیکته خیلی دشوار شود این است که شکل نوشتاری الگوی متناقضی دارد، و هیچ تشابه حرف به حرفی بین صداهای گفتاری با شکل نوشتاری در این زبان نیست. بنابراین، دیکته کلمات حتى برای کسانی که دچار ناتوانی های یادگیری نیستند تکلیف ساده ای نیست(آقابابایی، ملک پور و عابدی، 1391). هجی کردن واژه بسیار دشوارتر از خواندن آن است. در خواندن چندین نشانه متن، آواها، تحلیل های ساختاری و شکل ظاهری به خواننده کمک می کند تا کلمه چاپی را تشخیص دهد. در دیکته هیچ یک از

مبانی نظری آموزش دقت و توجه

مبانی نظری آموزش دقت و توجه

مبانی نظری آموزش دقت و توجه

توصیف دقت محرک های مختلف و فراوانی ما را احاطه کرده که در هر لحظه فقط به بخش کوچکی از این محرک ها توجه می کنیم و به واحد کوچک تری از آن پاسخ می دهیم. به سخن دیگر ما فقط نمونه بردار برخی از محرک های پیرامون خویش هستیم و در طول زندگی محدود خود، نمونه کوچکی از آنچه که واقعا وجود دارد را می توانیم حس کنیم و سپس در نماییم. این احساس و ادراک از امور به سادگی صورت نمی گیرد و تحت تأثیر عوامل مختلفی قرار دارد. برخی از این عوامل را باید در انسان دریافت نمود و پاره ای دیگر را بایستی در محیط خارج جستجو کرد. با گذشت زمان، کودک انسان یاد می گیرد که اشیاء و امور را بهتر و صحیح تر ادراک کند و نیز می آموزد که محرک های

روش تدریس مشارکتی مبتنی بر جیگساو

روش تدریس مشارکتی مبتنی بر جیگساو

روش تدریس مشارکتی مبتنی بر جیگساو

تاریخچه یادگیری همیاری در گذشته در مورد تدریس و یادگیری اعتقاد بر این بود که کلاس های ساکت کلاس های یادگیری واقعی هستند. همچنین دانش آموزانی که در حین تدریس معلم ساکت بودند، دانش آموزان منضبط به حساب می آمدند و وظیفه معلم خوب، تجویز دانش محض و اصول منطقی بود. امروزه بسیاری از مدارس درصدد تدوین برنامه هایی هستند که دانش آموزان را به بیان عقاید و مشارکت در یادگیری دعوت کنند. این گونه برنامه ها که با عنوان یادگیری همیاری بیان می شوند، دانش آموزان را به بحث، مذاکره و در نهایت آموزش یکدیگر فرا می خوانند. یادگیری همیاری در حقیقت به مثابه راه حل مقابله با انبوهی از مشکلات آموزش و پرورش و راهبرد موفق آموزشی پذیرفته شده است و در آن کلیه دانش آموزان به همراه معلم در فرایند تدریس و یادگیری مشارکت می

پکیج (پروتکل) درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد برای افسردگی

پکیج (پروتکل) درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد برای افسردگی

پکیج (پروتکل) درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد برای افسردگی

پکیج (پروتکل) درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد برای افسردگی

مبانی نظری برنامه ریزی درسی

مبانی نظری برنامه ریزی درسی

مبانی نظری برنامه ریزی درسی

برنامه درسی به عنوان یک رشته تخصصی و تحصیلی در سطح جهان نسبتا جوان است. پایه های اجرایی برنامه درسی به قدمت انسان ها و پایه های علمی آن به سال ۱۹۱۸ میلادی باز می گردد که کتاب فرانکلین بوبیت [1] با عنوان برنامه درسی چاپ و منتشر شد. بدین ترتیب، با انتشار این کتاب زمینه استقلال رشته برنامه درسی از خانواده علوم تربیتی فراهم گردید و برنامه درسی به عنوان یک دیسیپلین یا رشته تحصیلی پرچم علمی گردید (قورچیان، ۱۳74). در سال ۱۹۳۸ نخستین دپارتمان برنامه درسی و تدریس در کالج تربیت معلم دانشگاه کلمبيا شكل می گیرد و بدین ترتیب، تحقیق بر روی برنامه درسی به عنوان یک رشته تحصیلی وارد صحنه علمی دانشگاهی می گردد. در سال ۱۹۴۹ رالف تايلر [2] در کتاب خود با عنوان اصول اساسی برنامه درسی و آموزش چهار سوال بنیادی

مدیریت استرس مبتنی بر پذیرش و تعهد

مدیریت استرس مبتنی بر پذیرش و تعهد

مدیریت استرس مبتنی بر پذیرش و تعهد

مدیریت استرس 1-3-2- استرس عصر حاضر را استرس می نامند همه ی انسان ها در جوامع و فرهنگ های مختلف استرس را تجربه می کنند. استرس یعنی ساز گار شدن فرد با شرایط و موقعیت های جدید. هر جا که تغییری در زندگی روی دهد، ما با یک استرس روبه رو هستیم زیرا باعث می شود تعادل قبلی فرد با شرایط زندگیش بر هم خورد و به همین دلیل فرد باید سعی کند تا دوباره خود را با شرایط جدید سازگار نماید. این دوباره سازگار شدن با زندگی باعث می شود به جسم و روان فرد فشار آید (الکین [1] ، 1999؛ ترجمه قیطاسی، ۱۳96). لازاروس [2] (۱۹۹۶) استرس را این گونه تعریف می کند: استرس رابطه اختصاصی بین شخص و محیط است که در آن تنش ارزیابی شده، از حد امکانات خود فراتر رفته و

مبانی نظری هویت اجتماعی

مبانی نظری هویت اجتماعی

مبانی نظری هویت اجتماعی

معنای هویت هویت کلمه ای عربی است به معنای "یکی بودن با ذات" یا یکی بودن موصوف با صفات اصلی و جوهری مورد نظر. برای مثال وقتی می گوییم فلان شخص هویت انسانی دارد، یعنی صفات او با آنچه که از یک انسان انتظار می رود، مطابقت دارد، بر عکس وقتی می گوییم فلان کس از هویت انسانی برخوردار نیست به معنی آن است که با وجود ظاهر انسانی اش، از داشتن صفت هایی که در تعریف انسان گفته اند یا لازمه انسان بودن است، بهره ندارد. بحث هویت به معنای جدید کلمه، از طریق ترجمه های اروپایی به زبان فارسی راه پیدا کرده است، لذا مترجمانی که واژه ((هویت)) را از متون لاتین به فارسی ترجمه کرده اند در مقابل آن معادل های این همانی و همانستی، را نهاده اند و در مقابل یا متضاد با آن

مبانی نظری خستگی عاطفی(فرسودگی عاطفی)

مبانی نظری خستگی عاطفی(فرسودگی عاطفی)

مبانی نظری خستگی عاطفی(فرسودگی عاطفی)

فرسودگی عاطفی یک شغل رضایت بخش به مرور زمان، می تواند به منبع نارضایتی تبدیل شود و شخص را در جهت فرسودگی شغلی سوق دهد. فرسودگی شغلی از جمله خطرات شغلی است که در سال های اخیر مورد توجه قرار گرفته است و برای توصیف پاسخ های انسان در برابر فشارهای روانی تجربه شده استفاده می شود (فربر [1] ، 1985). فرسودگی شغلی برای اولین بار توسط فرایدنبرگ [2] در اواخر دهه ۱۹۶۰، زمانی که وی علائم خستگی را در کارکنان خود مشاهده کرد، تعریف شد. او این پدیده را سندرم تحلیل قوای جسمی روانی نامید که در افراد شاغل در حرفه های کمک رسانی که افراد زمان زیادی از ساعت های کاری را در ارتباط نزدیک با سایر مردم می گذرانند، به وجود می آید (بروکینگ [3] ، 1992). به اعتقاد شافلی و مسلش و ماریک

مبانی نظری خلاقیت

مبانی نظری خلاقیت

مبانی نظری خلاقیت

مبانی نظری متغیرهای پژوهش ۱ – ۲ – ۲ – تعریف خلاقیت برای خلاقیت تعریف واحدی به دست نیامده است. ولی صاحب نظران دارای دیدگاه های متفاوت، آن را به گونه های مختلف تعریف کرده اند. براساس نظریه استرنبرگ و لوبارت [1] (۱۹۹6) خلاقیت، استعداد و قابلیت انسان در تولید آثار ابتکاری، نوآورانه و سودبخش بوده و مستلزم ترکیب و تعامل چند عامل است: ۱- توانایی ذهنی برای درک مسائل به شیوه غیرسنتی و نوین و تشخیص مسائلی که ارزش مطالعه و صرف وقت را دارند. ۲- برخورداری از دانش کافی در زمینه مورد مطالعه و تحقیق ۳- اندیشیدن به روش های نو درباره حل مساله و اندیشه کل نگرانه همراه با اندیشه درباره اجزای تشکیل دهنده کل ۴- داشتن ویژگی های شخصیتی معین مانند خطر جویی، پشتکار برای غلبه بر موانع، بردباری

مبانی نظری سبک های یادگیری

مبانی نظری سبک های یادگیری

مبانی نظری سبک های یادگیری

مبانی نظری سبک های یادگیری در زمینه یادگیری انسان، مطالعات پژوهش ها و نظریات بسیار مطرح شده است و این به دلیل اهمیت آن در زندگی انسان هاست. نوزادی که تازه متولد شده است به جز چند بازتاب ساده، توانایی دیگری ندارد، اما در پرتو یادگیری، این موجود ناتوان در عرض چند سال به اشرف مخلوقات تبدیل شده و جهان را در سیطره خود می گیرد. تنها ویژگی موجود انسان که او را از سایر حیوانات متمایز می کند، توانایی بالقوه او برای انواع یادگیری هاست؛ در طول رشد، او یاد می گیرد که چگونه به موقعیت هایی که در برابرش ظاهر می شوند، با شیوه ای کار آمد پاسخ دهد (غفاری، ۱۳۹۳).

مبانی نظری حساسیت اضطرابی

مبانی نظری حساسیت اضطرابی

مبانی نظری حساسیت اضطرابی

اضطراب اضطراب، حالت هیجانی نا خوشایندی است که با برانگیختگی فیزیولوژیکی و مولفه های شناختی، تشویش و نگرانی، احساس گناه و انتظار کشیدن فاجعه ای قریب الوقوع همراه است (ساراسون [1] ، ساراسون،۱۳۹۰). فرهنگ (وبستر) اضطراب را چنین تعریف می کند، حالت مضطرب احساس ترکیبی نیرومند با مسئولیتی از عدم يقين، بی تابی، بیم، و ترس ریشه دار و عمیق درباره ی یک اتفاق احتمالی با ناآرامی است (اکبری، ۱۳۸۰). راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی نشان می دهد نشانه های اضطراب کودکان، نوجوانان و بزرگسالان یکی هستند، نشانه های فیزیولوژیک اضطراب عبارتند از: بی قراری، تند شدن ضربان قلب و تنیدگی عضلانی است. اضطراب احساس رنج آوری است که می توان آن را به یک موقعیت کنونی شوک آور یا به انتظار خطری مرتبط به شی نامعین

مبانی نظری هوش معنوی

مبانی نظری هوش معنوی

مبانی نظری هوش معنوی

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری هوش معنوی در 21 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. – دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.

مبانی نظری اختلال شخصیت ضد اجتماعی

مبانی نظری اختلال شخصیت ضد اجتماعی

مبانی نظری اختلال شخصیت ضد اجتماعی

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری اختلال شخصیت ضد اجتماعی در 7 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – بر اساس آخرین تغییرات DSM-5 – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. – دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.

مبانی نظری خود پنداره

مبانی نظری خود پنداره

مبانی نظری خود پنداره

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری خودپنداره در 20 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. * دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.

مبانی نظری نشخوار فکری

مبانی نظری نشخوار فکری

مبانی نظری نشخوار فکری

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری نشخوار فکری در 22 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. * دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.

مبانی نظری سبک های دلبستگی

مبانی نظری سبک های دلبستگی

مبانی نظری سبک های دلبستگی

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری سبک های دلبستگی در 16 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. * دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.

مبانی نظری ویژگی های شخصیتی

مبانی نظری ویژگی های شخصیتی

مبانی نظری ویژگی های شخصیتی

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری ویژگی های شخصیتی در 26 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. * دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.

مبانی نظری اختلال شخصیت مرزی

مبانی نظری اختلال شخصیت مرزی

مبانی نظری اختلال شخصیت مرزی

– فصل دوم پایان نامه،پیشینه،ادبیات پژوهش ،کارشناسی ارشد روانشناسی،مفهوم ،مبانی نظری،مبانی نظری و پیشینه تحقیق و مبانی نظری اختلال شخصیت مرزی در 12 صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش – منابع فارسی و لاتین دارد.(داخل متن و پایان متن) – بر اساس آخرین تغییرات DSM-5 – رفرنس دهی به سبک APA می باشد. – پاورقی ها رعایت شده است. – مطالب فارسی به صورت کاملا علمی از سال 1390 به بعد و لاتین از 2010 به بعد می باشد. * دانشجو و همکار گرامی با اطمینان خرید فرمائید مشابه مطالب این فایل در هیچ سایتی موجود نمی باشد. چرا که این مطالب برگرفته از منابع علمی جدید می باشد که مورد تایید متخصصان و پژوهشگران حوزه روانشناسی می باشد.